[恒成和電路板]

培養(yǎng)技能型"專門人才是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學目標和教學特色，這種技術(shù)性人才的培養(yǎng)模式既豐富了高校的多元化發(fā)展又滿足了社會和市場的需求。我們每年畢業(yè)的大學生基本上都會被各省市的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)所聘用，在學習和鍛煉中成為企業(yè)不可缺少的技術(shù)力量，作為我國高等職業(yè)教育的重要指導(dǎo)性文件教高$%%&’()’號文件也明文指出，高職高專教育要突出學生實踐能力的培養(yǎng)&*(，而隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)品的模型不斷微型化，集成度不斷的提高，電子產(chǎn)品的發(fā)展離不開電路板，這就要求電子信息類專業(yè)的學生必須掌握印制電路板即+,-板的基本知識與技能，把所學的知識更好的應(yīng)用在生產(chǎn)領(lǐng)域"系統(tǒng)集成領(lǐng)域和研發(fā)領(lǐng)域?；诠ぷ鬟^程的+,-板設(shè)計和制作能力是專業(yè)建設(shè)的核心，能夠把學院建設(shè)的根本目標&工學交融’理念融入到整體開發(fā)項目中，是教學改革的新發(fā)展方向，也為學科建設(shè)注入了新鮮的血液。

一、基于工作過程的教學理念隨著教學改革的發(fā)展和創(chuàng)新的必要性，主要針對綜合課程小型家電課程和./0課程采用集中授課的方式，引入的教學理念就是基于工作過程的教學方法。所謂的工作過程，實際上就是將電子產(chǎn)品設(shè)計制作崗位及其工作過程所要求的能力從行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學習領(lǐng)域，將職業(yè)教育發(fā)展動向和實際工作過程中任務(wù)的實施相結(jié)，再選取由簡單到復(fù)雜"由淺入深的項目編排成教學體系內(nèi)容，開發(fā)基于工作過程的課程教學模式，細化為校企合作式的實訓教學過程。課程整體開發(fā)實踐經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：社會需求下的專業(yè)調(diào)研與能力分析"定崗工作過程分析與歸納工作任務(wù)的典型"學習目標和學習內(nèi)容與行動領(lǐng)域的典型任務(wù)相結(jié)合"選取教學項目和與企業(yè)實際設(shè)計微觀教學方法等。

（一）會調(diào)研與課程目標由于安徽省主要電子科研所12所""%所""。所及$。"所在科研技術(shù)方面不斷的創(chuàng)新，使得這些電氣工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的性能和技術(shù)開發(fā)處在不斷的更新階段，這恰恰為電子專業(yè)畢業(yè)生在產(chǎn)品設(shè)計"制作與維修"安裝調(diào)試"技術(shù)指導(dǎo)"質(zhì)量成本控制等崗位提出需求。依據(jù)這些崗位的工作過程，歸納出以下主要典型工作任務(wù)，包括產(chǎn)品的選擇方案"設(shè)計原理"程序設(shè)計"調(diào)試與測試；能力目標包括產(chǎn)品性測試能和結(jié)構(gòu)分析"方案選擇與比較"電路圖設(shè)計"345板設(shè)計與繪制"+,-板元件型號與布線"+,-板焊接組裝"單片機編程"樣機調(diào)試"功能測試"故障維修與診斷"技術(shù)文件編寫等。

（二）課程體系設(shè)置將上述典型工作任務(wù)和能力目標下的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的對應(yīng)方案，首先確立項目，采用項目式教學模式選擇電路圖設(shè)計；其次布置任務(wù)，每個項目又可劃分成若干個任務(wù)，要對所設(shè)計電路板進行工作任務(wù)分析"針對崗位及崗位群進行典型任務(wù)分析，在這個過程中行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域，確定課程體系設(shè)置。+,-板的設(shè)計與開發(fā)根據(jù)以上步驟確立課程體系設(shè)置為電路設(shè)計與+,-板設(shè)計"電子元件審核"+,-制樣"功能測試"技術(shù)報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)，針對這五個環(huán)節(jié)設(shè)計了從簡單到復(fù)雜"由單一到綜合，由課堂到校企實訓基地的教學理念，最終實現(xiàn)以項目為出發(fā)點，把整個課程的教學演變成與實際任務(wù)相關(guān)的操作訓練，使學生真正意義上理解&工學結(jié)合’的教學理念，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

二、基于工作過程的+,-板開發(fā)與設(shè)計學習情境設(shè)計./0（電子設(shè)計自動化）課程作為核心專業(yè)課程，課程的設(shè)置主要是培養(yǎng)設(shè)計與開發(fā)類人才，教學的主要目的是讓學生掌握繪制電路圖的方法和生成+,-板的過程，以及對+,-板進行合理的設(shè)計和布局，教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)與從事&+,-板的設(shè)計與制作’相關(guān)崗位的工作能力。依據(jù)崗位所需$./0技術(shù)基礎(chǔ)%課程按照教改的要求制定了基于工作過程的+,-板開發(fā)與設(shè)計的課程標準，從傳統(tǒng)教學的軟件操作轉(zhuǎn)移到印制電路板的開發(fā)設(shè)計制作，建立教學情境的設(shè)計主要以項目為載體"工作過程為導(dǎo)向的學習情境。基于實際工作過程將教學情境主要劃分為兩部分：一是工藝部分，+,-板的生成與制作。學習情境包含了印制電路板的制作和低頻電路板設(shè)計；二是開發(fā)設(shè)計部分，+,-板的布線布局。學習情境包含了低頻電路板設(shè)計"高頻電路板設(shè)計和綜合性總線電路板設(shè)計。每個學習情境下面又安排了若干的子學習情境，每個子學習情境以具體的項目為基礎(chǔ)。教師通過引導(dǎo)學生完整工作過程的進程來實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，完成知識的遷移，使學生的相關(guān)職業(yè)能力得到鍛煉。（一）具體學習情境設(shè)計

三、基于項目化PCB板的開發(fā)與設(shè)計

（一）教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新每個子情境作為獨立的項目，在每個項目中布置任務(wù)。實現(xiàn)了以任務(wù)驅(qū)動項目實現(xiàn)的教學模式，以上表。中的子情境"，即項目"為例進行剖析：&單管放大器PCB板設(shè)計’為一個獨立的項目，首先我們給學生布置任務(wù)，這個印制電路板是雙面板，板子大小為’((()*+,-((()*+，學生要做的是盡快消化這個任務(wù)，然后分組完成，這里要強調(diào)對原理圖的規(guī)范設(shè)計，包括創(chuàng)建.%/文件".%/012&"PCB文件"PCB封裝庫文件"PCB手動布線，合理布局，最后是板層的設(shè)置，板層的設(shè)置。PCB板設(shè)計完成以后，通過校內(nèi)實訓和校外實習，把所學的理論知識和工程實踐更好的結(jié)合，使學生能夠?qū)φ莆斩喾N常用的印制電路板即PCB板的設(shè)計技巧，熟知PCB封裝"電路圖仿真"PCB糾錯"PCB布線布局等綜合知識的運用。每個項目的實施，學生不僅要運用課堂上所學的理論知識和技能，還要和以往學過的知識技能相結(jié)合，最后在實訓過程中完成與企業(yè)相同或者相近的產(chǎn)品。這與以往傳統(tǒng)的教學方法是不一樣的，表面上學生更自由自主，實際上要學習和消化的東西更多，而且不能孤軍作戰(zhàn)，為了克服困難，要有合作精神，用心鉆研的精神，因為與實際聯(lián)系緊密，在項目實施的過程中能調(diào)動更多學生的學習潛力，在工作中提高他們的實踐性。

（二）PCB板的設(shè)計與制作分析根據(jù)企業(yè)對該領(lǐng)域的實際要求出發(fā)制定項目布置的任務(wù)，來完成單管放大器的PCB板設(shè)計與制作，學生參考電路如下圖1所示：繪制好電路，根據(jù)經(jīng)過電器規(guī)則檢驗，沒有錯誤就生成網(wǎng)絡(luò)表，新建PCB文件，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表，由于該電路的難度屬于容易，因此學生不用再制作封裝，如下圖’是繪制完畢的電路板圖。繪制好原理圖，掌握了PCB設(shè)計的基本操作，并不意味著就能設(shè)計出符合要求的印刷電路板圖，灌輸企業(yè)在實際設(shè)計中除了軟件操作外，還需考慮元器件的工藝要求"實際封裝"信號"流向等問題，根據(jù)實際元件確定元件封裝；而且要求原理圖元件符號與實際:AB封裝":AB元件封裝圖形中的焊盤號要一致；最后是印刷電路板圖設(shè)計"原理圖與印刷電路板圖的網(wǎng)絡(luò)檢查。這里就強調(diào):AB板的布線布局要合理，符合要求。因為在后面復(fù)雜的項目中，會涉及到高頻的電路，如開關(guān)電源電路，容易發(fā)生自激干擾等問題，所以在:AB仿真時效果不理想。一般情況下，我們會把:AB板的設(shè)計與開發(fā)分為三大處理模塊，前處理"中處理和后處理。前處理是指導(dǎo)學生先根據(jù)電路需要制作元件的封裝，這樣依據(jù)實際元件的符號和大小對元件管腳尺寸進行測量是合理準確的，中處理是繪制原理圖，生成網(wǎng)絡(luò)表，進行:AB板的設(shè)計，后處理是將:AB電路板圖與原理圖網(wǎng)絡(luò)比較，完成合理的布局及零件的擺放。:AB板送到實訓室或者校企合作工廠進行生產(chǎn)和指導(dǎo)，根據(jù)實際要求進行修改和測試，讓理論與實踐相結(jié)合，在工作中完成:AB板的設(shè)計與制作。

四、結(jié)論基于工作過程的:AB板的開發(fā)和設(shè)計，培養(yǎng)了學生在應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面的能力開發(fā)，無論從教學方面還是在社會需求方面都具有可行性，注重教學中實際技能的培養(yǎng)，鍛煉學生的動手能力，開發(fā)學生的潛力，將教學與操作緊密相連，在具體操作的過程中學習到知識，因為采用的是任務(wù)驅(qū)動式的項目教學法為前提，制作典型電子電路為基礎(chǔ)，所以更好的在實踐"探究"設(shè)計"調(diào)試方面調(diào)動積極性，理解企業(yè)實際生產(chǎn)的模式和要求，對現(xiàn)有:AB板的制作進行開發(fā)和探索，為將來走向社會適應(yīng)就業(yè)市場對于求職者的需求做好了充足的準備。

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